 |
 |
 |
 |
 |
|||
 |
 |
||
 |
تربية وتعليم أم امتحان عام يكرم فيه الطالب أو يضام
 |
 |
 |
 |
|
حسني عايش
الأولى : مغالطة تشييء المفاهيم المجردة ، فالذكاء - مثلا - مجموعة هائلة من الإمكانات الإنسانية المنوعة والمعقدة ، ولكنه ما أن يصبح شيئا حتى تفرض إجراءات العمل المقننة له موضعاً أو خميرة فيزيقية . وبما أن الدماغ هو أساس العقل فان الذكاء يصبح هناك ، لعل قصة الذكاء أو اختبارات الذكاء أشبه بقصة العميان الست والفيل .
الثانية :
مغالطة القياس , وهي ناجمة عن نزعة الإنسان لتدريج الشيء على مقياس .
وبما أن التدريج يتطلب معياراً لوضع كل فرد من النوع في سلسلة واحدة ،
فلا أفضل ولا أعظم من عدد أو رقم موضوعي للتعبير عن ذلك . وهكذا تمت
كموية الذكاء (من الكم) بقياسه برقم وحيد لكل شخص يحدد مرتبته او قيمته
في سلسلة واحدة (Gould) . تحديات وإشكالات :
1- لقد أثارت الأخبار عن احتمال إلغاء الثانوية العامة في أحد البلدان
العربية الرعب في كثيرٍ من المدارس ،
فقد خشي المديرون
والمعلمون والمعلمات الامتحانيون فقدان سلطانهم فتصرفوا كما لو انهم
مصابون بالبرانويا العكسية ، وكأنهم لا يكتفون بالخوف والقهر والانتحار
والقتل التي يتسبب بها الامتحان كل عام ، بل يطالبون بالمزيد منها .
لقد وجدوا أنفسهم فجأة مكشوفين ولا هدف بديل قوي أو ديناميكي لديهم
يشدون طلبتهم نحوه . 2- تفيد الدراسات والأبحاث التي جرت على فحوص الذكاء والتقارير المتعلقة بها وعلى رأسها تقرير جيمس كولمان الشهير الموسوم : (Quality of Educational Opportunity 1996) إن اختبارات الذكاء ليست سوى اختبارات تحصيل أكثر منها اختبارات ذكاء . وقد أكد ذلك وثني عليه الباحث د. ستيرنبيرغ في مقال له بعنوان :"أكاذيب نعيش معها : سوء تطبيق الاختبارات لمعرفة الموهوبين" ، نشرها في مجلة (Gifted Quarterly Vol .26,1982) عندما قال :"إن الذكاء هو تحصيل السنة الدراسية الاخيرة وان جميع اختبارات الذكاء تتطلب تحصيلا قوياً من الطلبة المفحوصين ، وهو بالطبع تمييز ضد الاطفال خارج الإطار الإجتماعي الثقافي" .
إعداد :
حسني عايش
تحرير :
المدرسة
العربية
www.schoolarabia.net |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
