وفي تقييم الخريجين والخريجات أكد واضعو التقرير أنهم لا ينوون إضافة اختبارات جديدة إلى جملة الإختبارات القائمة المرهقة للطلبة والمدارس والآباء والأمهات ، المعتمدة – إجمالاً – على القلم والورق  والذاكرة القصيرة والتي لا تقدم سوى القليل جداً لقضية التعلم ، بل سيقدمون تقنيات تقييم لدعم التعلم والتعليم ومعرفة الطلبة بمدى تقدمهم على الطريق : تقييماً منصفاً للطلبة من مختلف الخلفيات الإجتماعية ، تقييماً يسير- جنباً إلى جنب - مع عملية التعلم في محتوى Content , لا تقييما بالإمتحانات التي تأتي في نهايتها أو منفصلة عنها . ويضيف واضعو التقرير : ولن تشكل المعايير التي ستوضع حاجزاً أمام نجاح الطلبة بل طريقاً أو باباً لمستقبل جديد ، على نحو يعيد الكرامة إلى الشهادة المدرسية . لقد اقترحت اللجنة ( SCANS ) – مبدئياً – ميزاناً لقياس مستويات الكفاءة أو المهارة والصفة الشخصية اللازمة لكل درجات سلم العمل أي أنها وضعت عتبة لدرجة المعرفة Know-How  لكل كفاية ومهارة والصفة اللازمة لبدء العمل أو للوصول إلى سوق العمل ، فالقراءة مثلاً لا معنى لها دون ربطها بموضوع مثل دليل الكمبيوتر Computer Manual . لقد بين التقرير بأمثلة واضحة كيف يبنى الطابقان بمداميكهما الثمانية بوساطة المواد الدراسية كاللغات ، والعلوم الاجتماعية ، والطبيعة ، والرياضيات وغيرها ، وأن هذه المداميك ضرورية لخريجي المدرسة الثانوية وخريجاتها لأنها مطلوبة للعمل ( ومواصلة التعليم العالي ) ، ولجميع العاملين بدءاً من الكاتب وانتهاء بالمدير التنفيذي وعضو مجلس الإدارة . ولكنني سأكتفي هنا بهذا القدر مما ورد في التقرير لأتجنب إرباك القاريء فلا ينتبه لعناصر الإطار المشترك الأعظم للعمل والتعليم العالي .