مع أن الناس في بلادنا ينظرون إلى التعليم كحزام للنجاة في عالم مضطرب ، إلا أن البيئة العامة للتربية والتعليم - في مختلف مراحله وأنواعه ، وجمهرة المعلمين والمعلمات والإداريين ، جاهلة بوجه عام - بمتطلبات اقتصاد المعرفة مما يجعلهم عاجزين عن ربط التعليم بالعمل والحياة ، إنهم يعيدون إنتاج أنفسهم أو إنتاج الأمس وكأن التعليم ، لا التفكير الديني فقط ، صار سلفياً . إنهم لا يعرفون أو لا يريدون أن يعرفوا أن المهارات والصفات اللازمة للنجاح في المدرسة والكلية والجامعة لم تعد هي المهارات والصفات اللازمة للعمل في الحياة . هذا إن كانت يوماً . إن المهارات والصفات القديمة التي لا تزال المدرسة والكلية والجامعة تركز عليها تدور حول ( صم ) المتعلم لمعلومات دون فهم ، واتباع للتعليمات دون سؤال ، والعمل الفردي لا الجماعي . ولكن المعلومات المحفوظة في دماغٍ أو كتابٍ أو ملفٍ لا تكفي للعمل أو الحياة . ليس لها أهمية مهارة المرء في تحديد المشكلة ومتابعتها ، أي لمهارة المعرفة Know- How ومع أن قدرة المرء – اليوم- على اتباع الإرشادات والإشارات والشخواص مهارة ضرورية ، إلا أن القدرة على النجاح في موقف لا إرشادات أو شواخص أو إشارات فيه أهم من ذلك بكثير كما يرى بعض المفكرين . كما أن القدرة على العمل في فريق والتفاعل مع أعضائه أهم بكثير من العمل الفردي . فنحن قلما نمارس في حياتنا اليومية عملاً فرديا ، وإنما نبادر ونستجيب ونتفاوض باستمرار مع الآخرين . إن معظم العمل يتم من خلال الفرق والمجموعات أو الزمر ، ولكن الأمر في المدرسة والكلية والجامعة بالعكس من ذلك تماماً ، فلا يتوقع من طالب أو طالبة أن يعمل منفرداً فقط ، وبل يحرم عليه التعاون مع غيره لأن التعاون في عرف دوائر التربية والتعليم السائد غش .

خصائص مكان العمل اليوم وغداً
النموذج التقليدي            سُلّم العمل   Job Ladder          النموذج المعرفي
سلّم أو سوق العمل الداخلي محدود Limited Internal Labor Market	سلّم أو سوق العمل داخلي (في  المصنع / الشركة ) Internal Labor Market
الترقي بالمهارات المؤكدة Advancement by Certified Skills	الترقي بالأقدمية Advancement by Seniority