 |
 |
 |
 |
 |
|||
 |
 |
||
 |
إنها مشكلة وقت ليس إلاّ
 |
 |
 |
 |
|
حسني عايش
لقد أخذت المدرسة شكل خط الإنتاج ولكن بمخلوقات حية كمواد خام ، ظناً
منها أن البدء بالطير أو الحيوان (أو الطفل) من الخط نفسه ، ومعاملته
بالطريقة نفسها ، وبالرقابة والتحكم نفسيهما ، يكون المنتج إن المدارس تتغير باستمرار إلا أن هدف التغير هو جعلها – كالمصانع – أكثر تماثلية لا أكثر إنسانية ، ولعلَّ ذلك هو السبب في تركيز جميع الاصلاحات التربوية المركزية على الامتحانات والمساءلة . وفي أثناء اهتمام السياسيين بالكلفة والنتائج يحاولون جعل النظام يعمل بصورة أحسن لا بصورة مختلفة . ومنذ تم الأخذ بالفكرة الاصلية التي تقضي بتوزيع الطلبة في صفوف حسب السن أو القدرة المتوقعة ، نسينا الغاية من المدرسة وكيف يتعلم الناس ، إن الناس يتعلمون بالممارسة وهي فكرة قديمة ما نزال نسلّم بها ، فكل شيء نعمله يترك علامته علينا (علّم يعلّم) لكن المشكلة أو الأزمة جاءت من الفكرة الجديدة المهيمنة على التعليم من البزنس والتي تدعي أن الناس يتعلمون باكتساب المعلومات . لقد فشل منحى التعلّم باكتساب المعلومات لأن صم المعلومات أصعب طريقة للتعلّم والسبب الأكثر شيوعاً للنسيان . إن تعلّم المعلومات لا يضمن التذكر ومن المؤكد أنه لا يؤدي إلى الحكمة . كما لا يساعد التلاميذ على تعلّم القراءة والكتابة والرياضيات أو أي شيء آخر ما لم يكن الفهم مرافقاً لها مما يجعل التكرار أو الحفظ غير ضروري . إن منحى التعلم باكتساب المعلومات يفترض أن الفهم لا محالة آتٍ أو تابع ، مع أن العكس هو الصحيح .
|
||||||||||||||||||||
