|
عندما تحدثنا عن التدريبات اللغوية وصفناها بأنها تراكيب لغوية من شأنها أن تقدم للتلميذ أشكالاً صحيحة من المفردات والتراكيب بغية تقليدها واستعمالها في لغته . ولما كانت مهمة المعلم والكتاب تهيئة أنماط لغوية سليمة وفصيحة أمام المتعلم في كل درس من دروس اللغة ، يدرب على قراءتها وفهم معناها وعلى أشكال كتابتها فهل يحظر على الطالب من بعد تقليد بعض هذه الأنماط أو التراكيب تقليداً يتلاءم والمستوى العقلي واللغوي في هذين الصفين ، ويتدرج تدرجاً سليماً في تدريب الأطفال على الاستعمال اللغوي السليم ؟
إن من يقطع بأن ليس ثمة مظان للتدرب اللغوي في هذين الصفين ، لا يؤمن بقدرة الأطفال على التعلم عن طريق المحاكاة أولاً ، ثم هو يغفل أن التلميذ في هذين الصفين محتاج إلى تنمية لغته تدريجياً بتسريب التعابير والاستعمالات اللغوية في الوقت المناسب لترتقي قليلاً ، ولا تثبت عند مستنقع العامية ثانياً .
وقد يأتي وهم من يضع حداً اسمنتياً بين مرحلة نمائية وأخرى من طبيعة الطريقة التي تعلم هو بها ، أو مارس بها تعليم التلاميذ ، فنحن نضم صوتنا إلى أصوات القائلين "علموا الأطفال ما يستطيعون أن يتعلموه"، أي علموهم أوليات الاستعمال اللغوي الصحيح ، قائلين : يمنع البتة ذكر "قواعد" في الصفوف الابتدائية الدنيا !!
إننا قادرون على تدريب تلاميذ الصف الأول على الاستعمال اللغوي الصحيح من خلال دروس القراءة التي يدرسونها ، وبأسلوب قياسي بسيط متدج موظف توظيفاً طبيعياً في المواقف التي تقتضيه .
|
